Эксперт в области электронного обучения и учебного контента. Автор и ведущий ряда онлайн-курсов.

С 1994 года занимается проблематикой электронного обучения и электронного учебного контента. Руководил разработкой более 450 электронных учебных курсов, формировал концепцию и идеологию создания библиотек электронных курсов и образовательных порталов.

Руководитель и постоянный ведущий онлайн-школы «Директ-Академия» (лауреат Вики-премии — 2019 в номинации «Свободные знания»).

К.т.н., доцент. Автор более 70 публикаций по теме электронного обучения и работы с гипертекстами, в том числе в Германии, Голландии, США. Автор одной из двух первых в России систем гипертекста.

Сооснователь «Гиперметода». Компания создает программное обеспечение для управления процессами подбора, адаптации, регулярной оценки, обучения и развития персонала. Среди пользователей — корпорация Иркут, Газпромнефть, HAVAL, государственные структуры, УрФУ, МГСУ и др.

Сценарист, режиссёр анимационных фильмов. Лауреат международных премий, член Национальной французской академии кинематографических искусств, Американской Академии кинематографических искусств «Оскар». Номинант на премию Французской академии кинематографических искусств «Сезар» (мультфильм «На краю земли»). Двукратный номинант на премию «Оскар» за мультфильмы «Уборная история любовная история» (2009) и «Мы не можем жить без космоса» (2016). Заслуженный деятель искусств Российской Федерации (2006). Лауреат Премии Президента Российской Федерации (2016).

Генеральный директор ООО Лекториум, директор центра МОК (Массовых открытых онлайн-курсов) ГБОУ Президентский физико-математический лицей № 239

Заместитель директора по учебно-методической работе ГБУ ДПО «Санкт-Петербургский центр оценки качества образования и информационных технологий».

Общественный деятель, основатель и директор ОФ «Добровольное общество „Милосердие“» и образовательного проекта «Мектеп OnLine» Фонда «Vector Foundation», телеведущая, продюсер,. Уполномоченный по правам ребёнка в Республике Казахстан (2019−2023).

Кандидат экономических наук, доцент, Директор «Газпром корпоративный институт»

Член Ассоциации специалистов медиаобразования России. Постоянная ведущая и победитель Первого конкурса вебинаров «Директ-Академии» (2018), призёр третьего Кубка мультимедийного вызова, победитель Кубка мультимедийных чемпионов (2019), автор методических комплектов для обучения soft skills и медиаграмотности Sdelano.Media.Box (2020).

Обучает работе с мультимедийными и интерактивными инструментами, проводит большое количество вебинаров и онлайн-семинаров для преподавателей, сотрудников некоммерческих организаций, педагогов дополнительного образования.

Окончил философский факультет МГУ им. М. В. Ломоносова (1994). Преподавал в этом университете. В 1998—2002 гг. находился на стажировке в Германии, где защитил диссертацию по теме «Понятие политического в русской православной традиции». Руководит деятельностью издательства «Директ-Медиа». Руководитель ЭБС «Университетская библиотека онлайн», «КнигаФонд», других онлайн-проектов. Автор научных публикаций и нескольких монографий. Среди основных тем научных интересов — формирование новой медийной среды, специфика цифровых медиа, социальные последствия изменений, происходящих в информационном постиндустриальном обществе. В центре внимания оказываются культурные, социальные и экономические процессы, происходящие в области книгоиздания и библиотечного дела, связанные с возникновением электронной книги.

Руководитель исследовательской лаборатории ИИ. Менеджер внешних проектов компании Директ-Медиа. Руководитель проекта Aibooks.ru

Начальник научно-аналитического отдела Информационного центра «Библиотека имени К.Д. Ушинского» Российской академии образования.

Кандидат социологических наук, эксперт в области информатизации образования, автор проекта по цифровой трансформации библиотек образовательных организаций (рекомендован Минэкономразвития к массовому тиражированию в регионах).

Сооснователь онлайн-школы цифрового наставничества (финалист КИвО-2022, номинация «Цифровой прорыв» от Высшей школы экономики»). Автор более 50 публикаций по вопросам информатизации и цифровой трансформации образования. Организатор Всероссийского форума «Школьные библиотеки нового поколения» (с 2016 г.)

Московский областной учебный центр, заместитель директора по дистанционному обучению и автоматизации процессов оценки персонала

Зам. директора фундаментальной библиотеки Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена

Кандидат педагогических наук, почётный работник общего образования, заместитель директора по опытно-экспериментальной работе ГБОУ СОШ № 17 Василеостровского района Санкт-Петербурга, эксперт Совета по образовательной политике Комитета по образованию Санкт-Петербурга.

Методист, научный руководитель регионального ресурсного центра (ГБОУ СОШ № 355 Московского района Санкт-Петербурга), преподаватель, заместитель председателя общественного совета руководителей образовательных организаций «Новое электронное пространство в школе», Лауреат президентской премии в области образования «Воспитание подрастающего поколения – будущее России».

Советник проректора, старший научный сотрудник Школы антропологии будущего (РАНХиГС), директор проектов Академии потенциала человека (СберУниверситет), заместитель главного редактора журнала «Образовательная политика», кандидат технических наук, доцент, лауреат премии Правительства России в области образования.
Эксперт по опросам педагогического проектирования, развития потенциала человека, проектного управления, проектной деятельности в детско-взрослых сообществах, созданию мотивирующих интерактивных сред, поддержке развития и трансформации организаций. Сооснователь фестивалей проектов «КосмОдис» (1000+ школьников). Автор 70+ научных работ (в т.ч. Scopus Q1-Q2) и учебно-методических работ, соавтор концепций «Мотивирующая интерактивная среда» и «Техносфера образовательной организации»; методологии организации и сопровождения проектной деятельности в детско-взрослых сообществах «ПоДеЗнай!», соруководитель программ поддержки развития и трансформации (15 000+ участников), программы «Родитель-учитель», а также проектов «Ректорий», «Вселенная родительства» и «Акселератор образовательных практик»

К.п.н., с.н.с. в МГПУ, креативный директор Ассоциации специалистов медиаобразования

К.ф-м.н., с.н.с., директор по международному партнерству EdCrunch AI

Доцент кафедры «Техническое регулирование на евразийском пространстве» ФГАОУ ДПО «Академия стандартизации, метрологии и сертификации (учебная)», полномочный представитель в ТК №164 «Искусственный интеллект» Росстандарта, член Научного совета «Информатизация образования» Российской академии образования (отделение профессионального образования), к.п.н.

Ведущий специалист по разработке программного обеспечения для БАС Дирекции «Аэромобильность», заместитель директора IT-Центра МАИ, к.т.н.

Санкт-Петербургский государственный экономический университет, факультет информатики и прикладной математики, профессор кафедры информационных систем и технологий, доктор.технических наук

AI-native ученик — это новое поколение учащихся, выросших и растущих в эпоху повсеместной цифровизации и искусственного интеллекта. Они обладают непривычными нам навыками работы с технологиями, которые требуют новых подходов к образованию.
Традиционные образовательные системы сталкиваются с трудностями адаптации к потребностям AI-native учеников, поскольку классические методы обучения часто оказываются недостаточно гибкими и актуальными.
Все мы знаем, куда движемся - к светлому цифровому будущему, где инструменты на страже наших интересов. Но вот в чем проблема, никто не может достоверно описать это будущее, а еще на расстояние и время нашего пути очень влияют точка выхода и багаж педагога, которому предстоит провести своих учеников по «дороге из желтого кирпича»

Цифровые аватары всё активнее используются в образовании: с их помощью можно консультировать, проводить онлайн-занятия, записывать видеолекции высвобождая время преподавателей. Но несут ли они только пользу, или за удобством скрываются риски? Станут ли аватары заботливыми наставниками или начнут манипулировать процессом обучения? Поговорим о текущих возможностях, перспективах и возможных угрозах использования цифровых аватаров в образовании.

Специалисты университетских библиотек активно изучают возможности GPT-моделей искусственного интеллекта в отношении тех рутинных операций, которые производятся студентами и преподавателями в образовательном и научном процессах в российских вузах. Именно университетские библиотеки могут проанализировать имеющиеся ресурсы и возможности, выработать методику их использования и определить ареалы применения. И, конечно, используя образовательные программы, реализуемые библиотеками для всех уровней обучения, и направления дополнительного образования в форматах вебинаров, семинаров, тренингов, - именно библиотеки вузов могут оперативно и своевременно рассказать пользователям о новых возможностях и продемонстрировать примеры использования ресурсов генеративного ИИ.

Многие педагоги ещё помнят, как кощунственно звучала идея отказа от меловой доски в школе, но годы шли... Теперь на повестке дня преобразование личной информационно-коммуникационной среды педагога в семью цифровых гномов, каждый из которых выполняет свои строго определенные функции, для достижения общих целей. Цифровые аватары — это забава или необходимость? Как структурировать свою коммуникацию и поглощение информации? Стоит ли жертвовать целостностью личности, ради того, чтобы всё успеть? Приходите, обменяемся мнениями.

В образовании прослеживается тенденция создания чат-ботов и аватаров преподавателей на основе материалов курсов. Этот подход несёт практическую ценность, но он мало отличается от уже привычной оцифровки. Можно продумывать более сложные сценарии взаимодействия с учебными материалами, например, применение ИИ-агентов. С их помощью можно получить не просто ретранслятора образовательного контента, но и полноценный сервис, базирующийся на данных курса. Посмотрим, как это реализовано на материалах курсов и вебинаров Директ-Академии, посвящённых созданию презентаций.

Поиск ответов на (незаданные) вопросы:
- зачем развивать потенциал человека (в т.ч. бизнесу) и почему развития компетенций уже недостаточно?
- что есть «потенциал человека»?
- каковы практики развития потенциала человека?
- какие условия должны быть созданы в организации для развития потенциала человека?